Historiando o acidente
Em 04/11/08 uma viagem a negócio com destino:
1º Cachoeira do Sul
2º Frederico Westphalen
Início às 06h00min saída de POA às 09h00min chegada em Cachoeira do Sul, às 10h00min destino Frederico Westphalen, tudo corria na normalidade costumeira, já havia vencido a Serra de Santa Maria que é a mais perigosa por suas curvas, passado pela Cidade de Julio de Castilho, a mais o menos dez quilômetros de Julio de Castilho os asfalto estavam muito danificados, ao desviar um buraco o carro simplesmente desgovernou e só parou após tombar por duas vezes, hehehe foi sensacional quando eu me perguntei será que estou viva? Minha irmã também estava viva! Passando ao meu lado esquerdo que mais parecia um lagarto querendo sair da toca, minha irmã saiu pelo buraco do pára-brisa traseiro. Eu nem pensar ficaria entalada hehehe, começou a chegar pessoas para nos ajudar, foi quando homens de força arrancaram uma das portas traseira e pegaram os meus pés e puxavam para me retirar, houve brincadeiras ajudem que a criança esta nascendo, imaginem uma crianças de 65 anos e 70 quilos bruto, deve ser muito engraçado. Bem com tudo o que aconteceu eu e minha irmã renascemos ela esta muito bem, eu um pouco fora do esquadro mais nada de grave que não possa ser colado, não sei explicar o mistério que aconteceu comigo, todas as pessoas que chegavam procuravam o motorista que deveria estar debaixo do carro, quando dizia que eu era a motorista ninguém acreditava.
Um aprendizado confirmado, evidenciado: descobrimos a grandeza do ser humano em sua solidariedade e generosidade em socorrer pessoas desconhecidas, oferecendo tudo para nos ajudar, nos confortar.
Bem resolvi historiar o fato para quem desejar saber, pois não há nada a esconder, só tenho a agradecer de poder estar digitando mesmo com dificuldade, mas feliz da vida pela generosidade de Deus, eu e minha irmã estarmos vivas e festejando a vida.
Desejo a todos muito amor, muita paz e alegria de viver.
Um grande abraço,
Geny Schwartz da Silva
14/11/2008
sexta-feira, 14 de novembro de 2008
domingo, 19 de outubro de 2008
segunda-feira, 29 de setembro de 2008
quinta-feira, 11 de setembro de 2008
ESTUDOS PROJETOS
Num projeto de aprendizagem, de quem são as dúvidas que vão gerar o projeto? Quem está interessado em buscar respostas?
PROJETO - o termo projeto é bastante recente em nossa cultura. São associadas a esse termo diferentes acepções: intenção (propósito, objetivo, o problema a resolver); esquema (design); metodologia (planos, procedimentos, estratégias, desenvolvimento). Assim, podem ser concebidas a atividade intelectual de elaboração do projeto e as atividades múltiplas de sua realização. (Boutinet, 1990).
Num projeto de aprendizagem, de quem são as dúvidas que vão gerar o projeto? Quem está interessado em buscar respostas?
Projeto Aprendizagem
O professor assume o papel de animador da inteligência coletiva dos grupos com os quais está interagindo, centrando sua atividade no acompanhamento e na gestão das aprendizagens: problematizando, desafiando, incitando a curiosidade, a troca de saberes, proporcionando a autonomia no processo da aquisição de novos saberes, desenvolvendo a cooperação, a mediação relacional e simbólica, etc.Nesse processo o aluno terá maior possibilidade de interagir e expor seu próprio conhecimento e aprender junto com professo, colegas e ele próprio sugerindo, dando idéias e proporcionando assim um aprendizado mais completo.
A metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas favorece a cooperação, que se dá por trocas recíprocas e respeito mútuo. Busca-se aprender conteúdos, aprofundar conceitos, por meio de procedimentos que ajudam o sujeito a desenvolver a própria capacidade de continuar aprendendo, num processo construtivo e simultâneo de questionar-se. A avaliação é usada para verificar como o sujeito está pensando, que recursos já utiliza que relações conseguem estabelecer, que operações realiza ou inventa, ou seja, há um acompanhamento de todo o desenvolvimento da aprendizagem.Assim, a metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas poderá ser uma porta que permitirá: aproximar-se da identidade dos estudantes; evidenciar e desenvolver talentos; favorecer o desenvolvimento de concepções humanistas; desenvolver a cooperação, comunicação, autonomia, criatividade, senso crítico; repensar a estrutura de cursos, a organização do currículo por disciplinas e a maneira de estabelecê-lo no tempo e no espaço educacional; resgatar o que ocorre fora do espaço educacional formal, as transformações derivadas da imensa produção de informação; questionar a idéia de uma versão única da realidade; saber onde buscar a informação, como buscar e o que fazer com ela.Na proposta metodológica abordada acima, é fundamental a mediação pedagógica do professor e a possibilidade de interação entre os atores envolvidos. São essas premissas que fazem à diferença na qualidade de um processo educacional, no qual se prioriza a aprendizagem e a cooperação. Durante a aprendizagem, é necessário um processo de reflexão do próprio sujeito sobre sua ação. O que muitas vezes ocorre é a imposição de uma única lógica responsável por transmitir o conhecimento, ao invés de propiciar o desenvolvimento lógico de cada um, o qual possibilitaria ao sujeito reconstruir conceitos, estabelecer relações, entender seu próprio processo de aprendizagem, melhorando sua auto-estima.
Abraços,
Geny Schwartz
PROJETO - o termo projeto é bastante recente em nossa cultura. São associadas a esse termo diferentes acepções: intenção (propósito, objetivo, o problema a resolver); esquema (design); metodologia (planos, procedimentos, estratégias, desenvolvimento). Assim, podem ser concebidas a atividade intelectual de elaboração do projeto e as atividades múltiplas de sua realização. (Boutinet, 1990).
Num projeto de aprendizagem, de quem são as dúvidas que vão gerar o projeto? Quem está interessado em buscar respostas?
Projeto Aprendizagem
O professor assume o papel de animador da inteligência coletiva dos grupos com os quais está interagindo, centrando sua atividade no acompanhamento e na gestão das aprendizagens: problematizando, desafiando, incitando a curiosidade, a troca de saberes, proporcionando a autonomia no processo da aquisição de novos saberes, desenvolvendo a cooperação, a mediação relacional e simbólica, etc.Nesse processo o aluno terá maior possibilidade de interagir e expor seu próprio conhecimento e aprender junto com professo, colegas e ele próprio sugerindo, dando idéias e proporcionando assim um aprendizado mais completo.
A metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas favorece a cooperação, que se dá por trocas recíprocas e respeito mútuo. Busca-se aprender conteúdos, aprofundar conceitos, por meio de procedimentos que ajudam o sujeito a desenvolver a própria capacidade de continuar aprendendo, num processo construtivo e simultâneo de questionar-se. A avaliação é usada para verificar como o sujeito está pensando, que recursos já utiliza que relações conseguem estabelecer, que operações realiza ou inventa, ou seja, há um acompanhamento de todo o desenvolvimento da aprendizagem.Assim, a metodologia de Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas poderá ser uma porta que permitirá: aproximar-se da identidade dos estudantes; evidenciar e desenvolver talentos; favorecer o desenvolvimento de concepções humanistas; desenvolver a cooperação, comunicação, autonomia, criatividade, senso crítico; repensar a estrutura de cursos, a organização do currículo por disciplinas e a maneira de estabelecê-lo no tempo e no espaço educacional; resgatar o que ocorre fora do espaço educacional formal, as transformações derivadas da imensa produção de informação; questionar a idéia de uma versão única da realidade; saber onde buscar a informação, como buscar e o que fazer com ela.Na proposta metodológica abordada acima, é fundamental a mediação pedagógica do professor e a possibilidade de interação entre os atores envolvidos. São essas premissas que fazem à diferença na qualidade de um processo educacional, no qual se prioriza a aprendizagem e a cooperação. Durante a aprendizagem, é necessário um processo de reflexão do próprio sujeito sobre sua ação. O que muitas vezes ocorre é a imposição de uma única lógica responsável por transmitir o conhecimento, ao invés de propiciar o desenvolvimento lógico de cada um, o qual possibilitaria ao sujeito reconstruir conceitos, estabelecer relações, entender seu próprio processo de aprendizagem, melhorando sua auto-estima.
Abraços,
Geny Schwartz
segunda-feira, 18 de agosto de 2008
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACED
Professora: Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização em Tutoria
Tecendo Rede, com que Paradigma?
Após a leitura do texto de Maria Cândida de Moraes.
Eis o questionamento de Roberto Müller, “como educar para uma sociedade do conhecimento que requer sujeitos autônomos, críticos usando técnicas e metodologias epistemologicamente equivocadas e cientificamente defasadas”?
Na verdade, a maioria das nossas escolas não está preparada, tanto nos recursos humanos, nos recursos físicos como espaço e materiais adequados para as mudanças rápidas que estão acontecendo com as novas tecnologias.
“Tais problemáticas, de certa forma vem nos incomodando”. Segundo (Gastón) temos que modernizar sem excluir, como sendo um desafio mundial da atualidade. Observa (Laszio) “as novas redes de comunicação e de informação que crescem rapidamente, conectando pessoas em todo o mundo, mas elas não podem garantir um mundo humano e sustentável. Se as redes de informações continuarem sós para a minoria que detém o poder para defenderem os seus próprios interesses”.
Os cuidados que precisamos para não nos enganarmos de colocarmos um aluno enfrente ao computador e pensarmos que as mudanças estão acontecendo, podemos estar aprisionado a mente, a inteligência e a criatividade do aluno.
Eu penso que temos que sair do quadro verde e giz, o que acontece na maioria das nossas escolas, isso deve pertencer ao passado. Colocá-los diante da tecnologia, mas também levá-los a crítica e triagem de informações, em minha opinião a informação sem reflexão não leva a nada, aliás, leva à alienação, a reflexão é o caminho, considero um dos pontos alto no Curso PEAD.
Ser profissional da educação hoje, muito tem a pensar num projeto educativo empreendedor, no qual a atuação do profissional precisa ter certeza dos objetivos a serem alcançados, da sua intervenção pedagógica, da sua flexibilidade e ao mesmo tempo da sua sensibilidade. Considero um desafio uma política educacional moderna, com uma metodologia que reforce a importância da identificação de formas do pensar e agir dos educadores, utilizando-se de criatividade de todos, na solução de problemas e na busca incansável da eficácia do ensino. Considerando as discussões apresentadas pela autora em seu artigo do Guia do Tutor. Senti a responsabilidade da função pedagógica de apoio decente que recai sobre o tutor. As principais funções: pedagógica, social e organizativa.
Função pedagógica cabendo ao tutor da sede * disponibilizar e fornecer informações *trabalhar a partir da pedagogia da pergunta *Realizar intervenções diretas, no caso de ausência da equipe *Dialogar com o tutor do Pólo *Acompanhar o entendimento de cada aluno * Analisar e sugerir realizações a partir das orientações nas interdsciplinas.
Função social cabendo ao tutor sede * Incentivar a troca de experiências e informações entre os estudantes * acolher as dúvidas e as sugestões dos estudantes *aceitar crítica, etc.
Função organizativa Dialogar, informar, solicitar, realizar e registrar relatórios, etc.
Coloco palavras chaves que considero importante para que o tutor realize um bom trabalho junto aos alunos: capacitação, sintonia, criatividade, paciência, perseverança, equilíbrio, tolerância e junto a capacidade de ser aprendiz sempre. Então necessitamos aprender sempre, não no sentido de criar um amontoado de coisas, mas sim criar uma rede ou teia de interações dinâmicas que venha interpor-se e garantir a aprendizagem de qualidade que tanto almejamos.
"A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação" (Piaget).
Entendo que mudar, é transformar as informações em conhecimentos, atitudes, comportamentos, na sociedade em que se vive, penso que essa visão que o educador precisa ter para ser um empreendedor, no entanto os educadores devem buscar as mudanças e enfrentar com coragem a determinação, os desafios, os problemas, as discussões devem ser voltadas a reflexões de seus próprios compromissos e papéis na transformação da sociedade. Uma sociedade onde todos possam viver com dignidade. Que a Educação seja prioridade.
Geny Schwartz da Silva
Aluna – Curso Especialização em Tutoria
18/08/2008
FACED
Professora: Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização em Tutoria
Tecendo Rede, com que Paradigma?
Após a leitura do texto de Maria Cândida de Moraes.
Eis o questionamento de Roberto Müller, “como educar para uma sociedade do conhecimento que requer sujeitos autônomos, críticos usando técnicas e metodologias epistemologicamente equivocadas e cientificamente defasadas”?
Na verdade, a maioria das nossas escolas não está preparada, tanto nos recursos humanos, nos recursos físicos como espaço e materiais adequados para as mudanças rápidas que estão acontecendo com as novas tecnologias.
“Tais problemáticas, de certa forma vem nos incomodando”. Segundo (Gastón) temos que modernizar sem excluir, como sendo um desafio mundial da atualidade. Observa (Laszio) “as novas redes de comunicação e de informação que crescem rapidamente, conectando pessoas em todo o mundo, mas elas não podem garantir um mundo humano e sustentável. Se as redes de informações continuarem sós para a minoria que detém o poder para defenderem os seus próprios interesses”.
Os cuidados que precisamos para não nos enganarmos de colocarmos um aluno enfrente ao computador e pensarmos que as mudanças estão acontecendo, podemos estar aprisionado a mente, a inteligência e a criatividade do aluno.
Eu penso que temos que sair do quadro verde e giz, o que acontece na maioria das nossas escolas, isso deve pertencer ao passado. Colocá-los diante da tecnologia, mas também levá-los a crítica e triagem de informações, em minha opinião a informação sem reflexão não leva a nada, aliás, leva à alienação, a reflexão é o caminho, considero um dos pontos alto no Curso PEAD.
Ser profissional da educação hoje, muito tem a pensar num projeto educativo empreendedor, no qual a atuação do profissional precisa ter certeza dos objetivos a serem alcançados, da sua intervenção pedagógica, da sua flexibilidade e ao mesmo tempo da sua sensibilidade. Considero um desafio uma política educacional moderna, com uma metodologia que reforce a importância da identificação de formas do pensar e agir dos educadores, utilizando-se de criatividade de todos, na solução de problemas e na busca incansável da eficácia do ensino. Considerando as discussões apresentadas pela autora em seu artigo do Guia do Tutor. Senti a responsabilidade da função pedagógica de apoio decente que recai sobre o tutor. As principais funções: pedagógica, social e organizativa.
Função pedagógica cabendo ao tutor da sede * disponibilizar e fornecer informações *trabalhar a partir da pedagogia da pergunta *Realizar intervenções diretas, no caso de ausência da equipe *Dialogar com o tutor do Pólo *Acompanhar o entendimento de cada aluno * Analisar e sugerir realizações a partir das orientações nas interdsciplinas.
Função social cabendo ao tutor sede * Incentivar a troca de experiências e informações entre os estudantes * acolher as dúvidas e as sugestões dos estudantes *aceitar crítica, etc.
Função organizativa Dialogar, informar, solicitar, realizar e registrar relatórios, etc.
Coloco palavras chaves que considero importante para que o tutor realize um bom trabalho junto aos alunos: capacitação, sintonia, criatividade, paciência, perseverança, equilíbrio, tolerância e junto a capacidade de ser aprendiz sempre. Então necessitamos aprender sempre, não no sentido de criar um amontoado de coisas, mas sim criar uma rede ou teia de interações dinâmicas que venha interpor-se e garantir a aprendizagem de qualidade que tanto almejamos.
"A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação" (Piaget).
Entendo que mudar, é transformar as informações em conhecimentos, atitudes, comportamentos, na sociedade em que se vive, penso que essa visão que o educador precisa ter para ser um empreendedor, no entanto os educadores devem buscar as mudanças e enfrentar com coragem a determinação, os desafios, os problemas, as discussões devem ser voltadas a reflexões de seus próprios compromissos e papéis na transformação da sociedade. Uma sociedade onde todos possam viver com dignidade. Que a Educação seja prioridade.
Geny Schwartz da Silva
Aluna – Curso Especialização em Tutoria
18/08/2008
quarta-feira, 11 de junho de 2008
AULA PRESENCIAL DE 10/06/2008
Comentários sobre a aula presencial do dia 10/06/2008
Curso: Especialização em Tutoria
Estou muito feliz, aula foi muito interessante, me levou a refletir sobre determinados comportamentos das pessoas. O ser humano é maravilhoso tem uma complexidade ímpar, nunca sabemos, nunca podemos dizer que conhecemos uma pessoa na totalidade, suas qualidades, seus sentimentos mesmo vivendo anos e anos ao seu lado. Tudo isso eu acho de valor imensurável. É um privilégio poder pensar e refletir sobre um assunto tão relevante.
Considero especial o Curso de Especialização em Tutoria, sinto que tem me proporcionado um grade caminho a percorrer, pensando, elaborando e reelaborando novos conceitos, permitindo também, reavaliar nossa prática e obter resultados positivos para se tornar possível o crescimento de todos os envolvidos nesta caminhada.
A técnica usada acusação e defesa da...foi muito bem administrada pelas referidas professoras, com postura digna de ser mencionada.
Ética, bom censo, lealdade e outros valores inerentes a postura de um formador. Parabéns!
Agradecimentos:
· Agradeço a pessoa da Rosane Aragon de Nevado nossa professora e Coordenadora do PEAD.
· Agradeço a Pessoa da Mérion também nossa muito querida professora.
· Agradeço a todos os meus colegas do Curso
· É um privilégio fazer parte do grupo do Curso de Especialização em Tutoria, obrigado pela oportunidade!
Beijos a todos.
Geny Schwartz da Silva
Curso: Especialização em Tutoria
Estou muito feliz, aula foi muito interessante, me levou a refletir sobre determinados comportamentos das pessoas. O ser humano é maravilhoso tem uma complexidade ímpar, nunca sabemos, nunca podemos dizer que conhecemos uma pessoa na totalidade, suas qualidades, seus sentimentos mesmo vivendo anos e anos ao seu lado. Tudo isso eu acho de valor imensurável. É um privilégio poder pensar e refletir sobre um assunto tão relevante.
Considero especial o Curso de Especialização em Tutoria, sinto que tem me proporcionado um grade caminho a percorrer, pensando, elaborando e reelaborando novos conceitos, permitindo também, reavaliar nossa prática e obter resultados positivos para se tornar possível o crescimento de todos os envolvidos nesta caminhada.
A técnica usada acusação e defesa da...foi muito bem administrada pelas referidas professoras, com postura digna de ser mencionada.
Ética, bom censo, lealdade e outros valores inerentes a postura de um formador. Parabéns!
Agradecimentos:
· Agradeço a pessoa da Rosane Aragon de Nevado nossa professora e Coordenadora do PEAD.
· Agradeço a Pessoa da Mérion também nossa muito querida professora.
· Agradeço a todos os meus colegas do Curso
· É um privilégio fazer parte do grupo do Curso de Especialização em Tutoria, obrigado pela oportunidade!
Beijos a todos.
Geny Schwartz da Silva
quinta-feira, 15 de maio de 2008
Epistemologia Genética
Jean Piaget (1896 - 1980)
(Epistemologia Genética)
Tipos de Conhecimentos
Conhecimento Físico - Conhecimento das propriedades físicas de objetos e eventos necessitam da ação sobre o ambiente. Conhecimento Lógico-matemático - Conhecimento a partir do pensar sobre as experiências com objetos e eventos, necessita da ação sobre o ambiente. Conhecimento Social - Conhecimento que se origina do meio socio-cultural e não pode ser extraído apenas da ação sobre o ambiente, necessita de interação com pessoas.
Aspectos da Inteligência
Piaget considera a existência de dois aspectos o cognitivo e o afetivo que estão intimamente relacionados. Podemos dizer, interpretando Piaget, que o cognitivo é considerado o motor que tem como combustível o afeto.
Os componentes do motor da cognição são o conteúdo, a estrutura e a função:
· estrutura - é formada por esquemas assimiladores;
· a função(funiconamento) é determinada por mecanismos de assimilação e acomodação;
· o conteúdo é o conhecimento que o sujeito é capaz de construir no processo adaptativo.
Desenvolvimento cognitivo Componentes: Conteúdo + Estrutura + Função
"A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação"
"Todo ser vivo procura o equilíbrio que permite a adaptação através de processos de auto-regulação".
assimilação + acomodação = adaptação
Esquemas cognitivos - são as estruturas mentais capazes de assimilar, reconhecer, interpretar e classificar os dados do ambiente - conhecimentos adquiridos.
Assimilação - entrada e processamento de estímulos externos aos esquemas (mudança quantitativa - modificação de conteúdo).
Acomodação- reorganização interna. Ajusta ou cria-se novos esquemas visando uma melhor adaptação (mudança qualitativa-modificação de estrutura).
(Epistemologia Genética)
Tipos de Conhecimentos
Conhecimento Físico - Conhecimento das propriedades físicas de objetos e eventos necessitam da ação sobre o ambiente. Conhecimento Lógico-matemático - Conhecimento a partir do pensar sobre as experiências com objetos e eventos, necessita da ação sobre o ambiente. Conhecimento Social - Conhecimento que se origina do meio socio-cultural e não pode ser extraído apenas da ação sobre o ambiente, necessita de interação com pessoas.
Aspectos da Inteligência
Piaget considera a existência de dois aspectos o cognitivo e o afetivo que estão intimamente relacionados. Podemos dizer, interpretando Piaget, que o cognitivo é considerado o motor que tem como combustível o afeto.
Os componentes do motor da cognição são o conteúdo, a estrutura e a função:
· estrutura - é formada por esquemas assimiladores;
· a função(funiconamento) é determinada por mecanismos de assimilação e acomodação;
· o conteúdo é o conhecimento que o sujeito é capaz de construir no processo adaptativo.
Desenvolvimento cognitivo Componentes: Conteúdo + Estrutura + Função
"A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação"
"Todo ser vivo procura o equilíbrio que permite a adaptação através de processos de auto-regulação".
assimilação + acomodação = adaptação
Esquemas cognitivos - são as estruturas mentais capazes de assimilar, reconhecer, interpretar e classificar os dados do ambiente - conhecimentos adquiridos.
Assimilação - entrada e processamento de estímulos externos aos esquemas (mudança quantitativa - modificação de conteúdo).
Acomodação- reorganização interna. Ajusta ou cria-se novos esquemas visando uma melhor adaptação (mudança qualitativa-modificação de estrutura).
Piaget
Construtivismo (pedagogia)
Piaget
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
Esta concepção do conhecimento e da aprendizagem que derivam, principalmente, das teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky parte da idéia de que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Nesta concepção o conhecimento não se traduz em atingir a verdade absoluta, em representar o real tal como ele é, mas numa questão de adaptação (noção trazida da biologia) do organismo a seu meio ambiente. Assim, o sujeito do conhecimento está o tempo todo modelando suas ações e operações conceituais com base nas suas experiências. O próprio mundo sensorial com que se depara é um resultado das relações que se mantém com este meio, de atividade perceptiva para com ele, e não um meio que existe independetemente.
Na aquisição de novos conhecimentos o ser humano, segundo Piaget, adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação. Estes dois processos buscam reestabelecer um equilíbrio mental perturbado pelo contato com um dado incompatível com aquilo que se conhece até então (princípio de equilibração). No primeiro caso aquilo com que se entra em contato é assimilado por um esquema já existente que então se amplia, no segundo, o dado novo é incompatível com os esquemas já formulados e então se cria um novo esquema acomodando este novo conhecimento. Este novo esquema será então ampliado na medida em que o indivíduo estabelecer relações com seu meio.
Abordando-se o Construtivismo a partir de uma visão estritamente pedagógica, como corrente circunscrita ao movimento, a escola ativa, surgiu como alternativa necessária à forte presença que produziu o condutivismo radical durante o período que vai de 1950 a 1970, aproximadamente, no sistema educativo estadunidense.
Talvez, pelo fato do movimento europeu Escola Nova constituir-se numa vertente liberal e antiautoritária sem precedentes, justifique a influência da grande importância que teve em dois aspectos centrais do paradigma construtivista: de um lado, a adoção de novas aproximações teóricas produzidas pelas Psicologias da Aprendizagem e, por outro lado, a apropriação de novas maneiras de aproximação da Filosofia do conhecimento.
Piaget
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
Esta concepção do conhecimento e da aprendizagem que derivam, principalmente, das teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky parte da idéia de que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Nesta concepção o conhecimento não se traduz em atingir a verdade absoluta, em representar o real tal como ele é, mas numa questão de adaptação (noção trazida da biologia) do organismo a seu meio ambiente. Assim, o sujeito do conhecimento está o tempo todo modelando suas ações e operações conceituais com base nas suas experiências. O próprio mundo sensorial com que se depara é um resultado das relações que se mantém com este meio, de atividade perceptiva para com ele, e não um meio que existe independetemente.
Na aquisição de novos conhecimentos o ser humano, segundo Piaget, adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação. Estes dois processos buscam reestabelecer um equilíbrio mental perturbado pelo contato com um dado incompatível com aquilo que se conhece até então (princípio de equilibração). No primeiro caso aquilo com que se entra em contato é assimilado por um esquema já existente que então se amplia, no segundo, o dado novo é incompatível com os esquemas já formulados e então se cria um novo esquema acomodando este novo conhecimento. Este novo esquema será então ampliado na medida em que o indivíduo estabelecer relações com seu meio.
Abordando-se o Construtivismo a partir de uma visão estritamente pedagógica, como corrente circunscrita ao movimento, a escola ativa, surgiu como alternativa necessária à forte presença que produziu o condutivismo radical durante o período que vai de 1950 a 1970, aproximadamente, no sistema educativo estadunidense.
Talvez, pelo fato do movimento europeu Escola Nova constituir-se numa vertente liberal e antiautoritária sem precedentes, justifique a influência da grande importância que teve em dois aspectos centrais do paradigma construtivista: de um lado, a adoção de novas aproximações teóricas produzidas pelas Psicologias da Aprendizagem e, por outro lado, a apropriação de novas maneiras de aproximação da Filosofia do conhecimento.
quinta-feira, 8 de maio de 2008
Pesquisa Interessante!
É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser.
Sim Segundo Jorge Larrosa a experiência é tudo aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser e muito mais. Somente o sujeito da experiência está aberto a sua própria transformação. O saber de experiência se dá na relação entre o conhecimento e a vida humana. Sendo uma espécie de meditação entre ambos. Assim podemos dizer que a experiência na vida da pessoa é dinâmica. Experiência é o que se adquire no modo como alguém vai respondendo ao que vai acontecendo ao longo da vida e no modo como vamos dando sentido ou do sem-sentido do que nos acontece. O saber da experiência é um saber particular, subjetivo, relativo, contingente, pessoal. O sujeito da experiência, segundo (Heidegger), é um sujeito alcançado, tombado, derrubado, receptivo, aceitante, interpelado, submetido. O sujeito incapaz de experiência seria um sujeito firme, forte, impávido, inatingível, erguido, anestesiado, apático, definido...
Trabalho em construção...
Geny Schwartz da Silva
Sim Segundo Jorge Larrosa a experiência é tudo aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser e muito mais. Somente o sujeito da experiência está aberto a sua própria transformação. O saber de experiência se dá na relação entre o conhecimento e a vida humana. Sendo uma espécie de meditação entre ambos. Assim podemos dizer que a experiência na vida da pessoa é dinâmica. Experiência é o que se adquire no modo como alguém vai respondendo ao que vai acontecendo ao longo da vida e no modo como vamos dando sentido ou do sem-sentido do que nos acontece. O saber da experiência é um saber particular, subjetivo, relativo, contingente, pessoal. O sujeito da experiência, segundo (Heidegger), é um sujeito alcançado, tombado, derrubado, receptivo, aceitante, interpelado, submetido. O sujeito incapaz de experiência seria um sujeito firme, forte, impávido, inatingível, erguido, anestesiado, apático, definido...
Trabalho em construção...
Geny Schwartz da Silva
terça-feira, 29 de abril de 2008
Trabalho Projeto de Aprendizagem
Universidade Federal do Rio Grande do SUL (UFRGS)
Curso: Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadora: Rosane Aragon, Marie Jane e Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Ano: 2008
Foco objetivo: Realização de objetivos específicos, Reconhecer a importância da transpiração para o corpo humano
Cronograma: Tem um fim bem definido: Fim de Julho de 2008
Estratégias Recursos definidos: texto síntese, leituras e pesquisa
Evidências Dimensões de complexidade e incertezas
Verificação Decorre de problemas e necessidade de retomada para saber se alcançou os objetivos, auto-avaliação... questionamento dos colegas.
CERTEZAS PROVISÓRIAS:
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
PROJETO DE APENDIZAGEM
QUAIS OS BENEFÍCIOS DA TRANSPIRAÇÃO PARA O CORPO HUMANO?
Ao transpirar o ser humano libera toxinas, se essas toxinas ficassem no corpo acarretariam problemas. Porém não podemos nos esquecer de repor líquidos é muito importante.
Fisiologicamente ajuda na regulação da temperatura corporal, por isso nos dias quentes transpiramos mais, para controlar a temperatura interna do organismo, serve também para eliminar algumas substancias do organismo.
Transpiração é o processo pelo qual a água contida em um corpo é eliminada devido a uma elevação de temperatura externa ou interna que a permita fluir para a superfície do mesmo corpo. Apesar de qualquer corpo contendo água em sua composição estar sujeito à transpiração sob temperaturas elevadas, é nos seres vivos que a transpiração adquire importância vital.Nos organismos terrestres, o calor do meio externo, assim como o calor gerado pelas suas funções vitais, causa um inevitável aumento de temperatura. Temperaturas elevadas causam a desnaturação de enzimas e proteínas vitais para o metabolismo, e a transpiração é o meio pelo qual alguns destes seres eliminam parte deste calor. A água presente em seu meio interno se aquece e aflora para a superfície dos seres vivos (através de glândulas em vertebrados, ou estômatos e poros em plantas, ou mesmo pela urina e por outras estruturas especializadas), carregando consigo o calor interno para fora do corpo. Animais incapazes de realizar transpiração têm problemas para manter seu metabolismo em altas taxas, assim como em sobreviver sob temperaturas extremas, conservando movimentos lentos e precisos durante as horas mais frescas do dia, ou mesmo adotando um meio de vida aquático.Em alguns mamíferos, como o ser humano, a transpiração ocorre na forma de suor sobre a pele, que além de eliminar o calor em excesso de dentro do corpo, ainda resfria a superfície ao entrar em contato com correntes de ar. O suor em humanos é promovido por glândulas sudoríparas, e, além da água, elimina minerais e outros compostos nocivos ou desnecessários presentes no sangue, como o ácido úrico.O corpo humano é constituído por aproximadamente 70% de água. ... crianças até os idosos precisam transpirar muito para promover a transpiração do corpo. ...
( em construção)
Curso: Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadora: Rosane Aragon, Marie Jane e Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Ano: 2008
Foco objetivo: Realização de objetivos específicos, Reconhecer a importância da transpiração para o corpo humano
Cronograma: Tem um fim bem definido: Fim de Julho de 2008
Estratégias Recursos definidos: texto síntese, leituras e pesquisa
Evidências Dimensões de complexidade e incertezas
Verificação Decorre de problemas e necessidade de retomada para saber se alcançou os objetivos, auto-avaliação... questionamento dos colegas.
CERTEZAS PROVISÓRIAS:
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
PROJETO DE APENDIZAGEM
QUAIS OS BENEFÍCIOS DA TRANSPIRAÇÃO PARA O CORPO HUMANO?
Ao transpirar o ser humano libera toxinas, se essas toxinas ficassem no corpo acarretariam problemas. Porém não podemos nos esquecer de repor líquidos é muito importante.
Fisiologicamente ajuda na regulação da temperatura corporal, por isso nos dias quentes transpiramos mais, para controlar a temperatura interna do organismo, serve também para eliminar algumas substancias do organismo.
Transpiração é o processo pelo qual a água contida em um corpo é eliminada devido a uma elevação de temperatura externa ou interna que a permita fluir para a superfície do mesmo corpo. Apesar de qualquer corpo contendo água em sua composição estar sujeito à transpiração sob temperaturas elevadas, é nos seres vivos que a transpiração adquire importância vital.Nos organismos terrestres, o calor do meio externo, assim como o calor gerado pelas suas funções vitais, causa um inevitável aumento de temperatura. Temperaturas elevadas causam a desnaturação de enzimas e proteínas vitais para o metabolismo, e a transpiração é o meio pelo qual alguns destes seres eliminam parte deste calor. A água presente em seu meio interno se aquece e aflora para a superfície dos seres vivos (através de glândulas em vertebrados, ou estômatos e poros em plantas, ou mesmo pela urina e por outras estruturas especializadas), carregando consigo o calor interno para fora do corpo. Animais incapazes de realizar transpiração têm problemas para manter seu metabolismo em altas taxas, assim como em sobreviver sob temperaturas extremas, conservando movimentos lentos e precisos durante as horas mais frescas do dia, ou mesmo adotando um meio de vida aquático.Em alguns mamíferos, como o ser humano, a transpiração ocorre na forma de suor sobre a pele, que além de eliminar o calor em excesso de dentro do corpo, ainda resfria a superfície ao entrar em contato com correntes de ar. O suor em humanos é promovido por glândulas sudoríparas, e, além da água, elimina minerais e outros compostos nocivos ou desnecessários presentes no sangue, como o ácido úrico.O corpo humano é constituído por aproximadamente 70% de água. ... crianças até os idosos precisam transpirar muito para promover a transpiração do corpo. ...
( em construção)
quinta-feira, 17 de abril de 2008
Aula presencial de 15/04/08
Registro aula presencial em 15/04/08
Antes que passe o tempo desejo deixar registrados comentários referentes à aula presencial do Curso de “Especialização em Tutoria”. A aula da Professora Mérion sua expressão inteligente, sábia é de uma relevância ímpar. Fala da Mérion algumas conseqüências práticas: os professores são sujeitos do conhecimento e possuem saberes específicos ao seu ofício, no seu trabalho cotidiano, que não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas que seja um espaço de produção, de transformação e de mobilização de saberes próprios, só assim serão conduzidos a novas concepções de ensino. Deixou bem claro que um professor precisa se atualizar sempre. A responsabilidade que recai sobre aos nossos ombros, mexeu com as minhas bases e cheguei à conclusão de que nada sei e me perguntei. Quando chegarei aos pés da Mérion? Uma das coisas que aprendi e que não se troca experiências e sim saberes e conhecimentos. Confesso que fiquei envergonhada, como educadora de passar esse conceito errado. Aí que vergonha! Acredito que necessitamos de mais aulas desse nível.
O trabalho em grupo foi igualmente muito produtivo na conceituação de mapas conceituais.
Abraços,
Geny Schwartz da Silva
Aluna do Curso “Especialização em Tutoria”
Antes que passe o tempo desejo deixar registrados comentários referentes à aula presencial do Curso de “Especialização em Tutoria”. A aula da Professora Mérion sua expressão inteligente, sábia é de uma relevância ímpar. Fala da Mérion algumas conseqüências práticas: os professores são sujeitos do conhecimento e possuem saberes específicos ao seu ofício, no seu trabalho cotidiano, que não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas que seja um espaço de produção, de transformação e de mobilização de saberes próprios, só assim serão conduzidos a novas concepções de ensino. Deixou bem claro que um professor precisa se atualizar sempre. A responsabilidade que recai sobre aos nossos ombros, mexeu com as minhas bases e cheguei à conclusão de que nada sei e me perguntei. Quando chegarei aos pés da Mérion? Uma das coisas que aprendi e que não se troca experiências e sim saberes e conhecimentos. Confesso que fiquei envergonhada, como educadora de passar esse conceito errado. Aí que vergonha! Acredito que necessitamos de mais aulas desse nível.
O trabalho em grupo foi igualmente muito produtivo na conceituação de mapas conceituais.
Abraços,
Geny Schwartz da Silva
Aluna do Curso “Especialização em Tutoria”
sexta-feira, 11 de abril de 2008
terça-feira, 8 de abril de 2008
Resumo mapa conceitual
Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS –
Curso Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadoras: Rosane Aragon, Marie Jane Carvalho e Cíntia Boll
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Resumo: Mapas Conceituais e aprendizagens significativas
O que são mapas conceituais?
* Mapas conceituais são ferramentas úteis na organização das aprendizagens.
De um modo geral, mapas conceituais ou mapas de conceitos. Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los.
No primeiro momento ou fase preparatória, pode ser de caráter motivacional para as orientações dos alunos. Nesta fase o mapa conceitual pode ser um instrumento didático eficaz facilitando uma orientação completa. (Novak,1991).
Mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.
Mapas conceituais não dispensam explicação do professor ou de quem a construiu (Bogden, 1077). Os conceitos e as linhas que ligam conceitos em um mapa conceitual não terão significado para os alunos a menos que sejam explicados pelo seu ator e que os estudantes tenham pelo menos alguma familiaridade com o assunto de ensino.
O gráfico deve ajudar na leitura das relações, as formas e tamanhos podem auxiliar na pontuação e de idéias centrais e mais importantes no gráfico geral.
Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadoras: Rosane Aragon, Marie Jane Carvalho e Cíntia Boll
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Resumo: Mapas Conceituais e aprendizagens significativas
O que são mapas conceituais?
* Mapas conceituais são ferramentas úteis na organização das aprendizagens.
De um modo geral, mapas conceituais ou mapas de conceitos. Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los.
No primeiro momento ou fase preparatória, pode ser de caráter motivacional para as orientações dos alunos. Nesta fase o mapa conceitual pode ser um instrumento didático eficaz facilitando uma orientação completa. (Novak,1991).
Mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.
Mapas conceituais não dispensam explicação do professor ou de quem a construiu (Bogden, 1077). Os conceitos e as linhas que ligam conceitos em um mapa conceitual não terão significado para os alunos a menos que sejam explicados pelo seu ator e que os estudantes tenham pelo menos alguma familiaridade com o assunto de ensino.
O gráfico deve ajudar na leitura das relações, as formas e tamanhos podem auxiliar na pontuação e de idéias centrais e mais importantes no gráfico geral.
Geny Schwartz da Silva
segunda-feira, 31 de março de 2008
Inteligência-cinestésica
Continuação estudos Inteligências Múltiplas
Inteligência corporal-cinestésica:
O controle do movimento corporal está localizado no córtex motor, com cada hemisfério dominante ou controlador dos movimentos corporais no lado contra-lateral, a dominância desse movimento normalmente é encontrada no hemisfério esquerdo. A evolução dos movimentos especializados do corpo é uma vantagem óbvia para as espécies, e nos seres humanos esta adaptação é ampliada através do uso de ferramentas. O movimento corporal passa por um processo desenvolvi mental claramente definido nas crianças. E não há dúvida de sua universabilidade entre as culturas. Assim, podemos dizer que o “conhecimento” corporal-cinestésico satisfaz muitos dos critérios de uma inteligência. A consideração do conhecimento corporal-cinestésico como “ solucionador de problemas” talvez seja menos intuitiva. Certamente, executar uma seqüência mímica ou bater uma bola de tênis não é resolver uma equação matemática. E, no entanto, a capacidade de usar o próprio corpo para expressar uma emoção na dança, jogar um jogo, é uma evidência dos aspectos cognitivos do uso do corpo. As computações específicas necessárias para resolver um determinado problema corporal-cinestésico, bater numa bola de tênis, são resumidas por Tim Gallwey: No momento em que a bola deixa a raquete do sacador, o cérebro calcula aproximadamente onde ela cairá e onde a raquete irá interceptá-la. Este cálculo inclui a velocidade inicial da bola, combinada com um input para a progressiva redução da velocidade e o efeito do vento depois da batida na bola. Simultaneamente, sã dadas as ordens musculares: não apenas uma vez, mas constantemente, com informações refinadas e atualizadas. Os músculos precisam cooperar. Ocorre um movimento dos pés, a raquete é recuada e sua superfície mantida num ângulo constante. O contato é feito num momento exato, que depende de ter sido dada uma ordem para obter na linha ou na quadra cruzada,uma ordem que só é dada depois de uma análise extremamente rápida do movimento e equilíbrio do oponente.
Para devolver um saque comum, você tem cerca de um segundo para fazer tudo isso. A verdade é que todos aqueles que habitam num corpo humano possuem uma criação notável.(Gallwey,1976)
Em breve continuarei.
Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização Tutoria
31/03/08
Inteligência corporal-cinestésica:
O controle do movimento corporal está localizado no córtex motor, com cada hemisfério dominante ou controlador dos movimentos corporais no lado contra-lateral, a dominância desse movimento normalmente é encontrada no hemisfério esquerdo. A evolução dos movimentos especializados do corpo é uma vantagem óbvia para as espécies, e nos seres humanos esta adaptação é ampliada através do uso de ferramentas. O movimento corporal passa por um processo desenvolvi mental claramente definido nas crianças. E não há dúvida de sua universabilidade entre as culturas. Assim, podemos dizer que o “conhecimento” corporal-cinestésico satisfaz muitos dos critérios de uma inteligência. A consideração do conhecimento corporal-cinestésico como “ solucionador de problemas” talvez seja menos intuitiva. Certamente, executar uma seqüência mímica ou bater uma bola de tênis não é resolver uma equação matemática. E, no entanto, a capacidade de usar o próprio corpo para expressar uma emoção na dança, jogar um jogo, é uma evidência dos aspectos cognitivos do uso do corpo. As computações específicas necessárias para resolver um determinado problema corporal-cinestésico, bater numa bola de tênis, são resumidas por Tim Gallwey: No momento em que a bola deixa a raquete do sacador, o cérebro calcula aproximadamente onde ela cairá e onde a raquete irá interceptá-la. Este cálculo inclui a velocidade inicial da bola, combinada com um input para a progressiva redução da velocidade e o efeito do vento depois da batida na bola. Simultaneamente, sã dadas as ordens musculares: não apenas uma vez, mas constantemente, com informações refinadas e atualizadas. Os músculos precisam cooperar. Ocorre um movimento dos pés, a raquete é recuada e sua superfície mantida num ângulo constante. O contato é feito num momento exato, que depende de ter sido dada uma ordem para obter na linha ou na quadra cruzada,uma ordem que só é dada depois de uma análise extremamente rápida do movimento e equilíbrio do oponente.
Para devolver um saque comum, você tem cerca de um segundo para fazer tudo isso. A verdade é que todos aqueles que habitam num corpo humano possuem uma criação notável.(Gallwey,1976)
Em breve continuarei.
Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização Tutoria
31/03/08
Continuação estudos Inteligência Múltiplas
É tão interessante o estudo sobre Inteligência Múltiplas. Por isso estou registrando algo a mais.
Vou falar um pouco das sete que já estudei, quero que fique claro não são só sete já temos a 8ª e a 9ª...é qualquer descuido já estou atrasada mas o que fazer!
Bem hoje vou falar da Inteligência musical.
Aparentemente, a música desempenhou um importante papel unificador nas sociedades (paleolíticas) da idade da pedra. O canto dos pássaros proporciona um vínculo com outras espécies. Evidências de várias culturas apóiam a noção de que a música é uma faculdade universal. Os estudos sobre o desenvolvimento dos bebês sugerem que existe uma capacidade computacional “pura” no início da infância. Finalmente, a notação musical oferece um sistema simbólico acessível e lúdico.
Em resumo as evidências que apóiam a interpretação da capacidade musical como uma inteligência chegam de várias fontes. Mesmo que a capacidade musical não seja tipicamente considerada uma capacidade intelectual, como a matemática, ela se qualifica a partir de nossos critérios. Por definição, ela merece ser considerada.
Geny Schwartz da Silva
31 de Março de 2008.
Vou falar um pouco das sete que já estudei, quero que fique claro não são só sete já temos a 8ª e a 9ª...é qualquer descuido já estou atrasada mas o que fazer!
Bem hoje vou falar da Inteligência musical.
Aparentemente, a música desempenhou um importante papel unificador nas sociedades (paleolíticas) da idade da pedra. O canto dos pássaros proporciona um vínculo com outras espécies. Evidências de várias culturas apóiam a noção de que a música é uma faculdade universal. Os estudos sobre o desenvolvimento dos bebês sugerem que existe uma capacidade computacional “pura” no início da infância. Finalmente, a notação musical oferece um sistema simbólico acessível e lúdico.
Em resumo as evidências que apóiam a interpretação da capacidade musical como uma inteligência chegam de várias fontes. Mesmo que a capacidade musical não seja tipicamente considerada uma capacidade intelectual, como a matemática, ela se qualifica a partir de nossos critérios. Por definição, ela merece ser considerada.
Geny Schwartz da Silva
31 de Março de 2008.
sábado, 29 de março de 2008
Querida colega Giselda,
Concordo quando falas no poder da palavra.
Acredito que existe um poder imenso nas palavras faladas, mas poucos de nós têm consciência dele. As palavras devem ser consideradas os alicerces daquilo que; construímos na vida. Usamos palavras o tempo todo e raramente pensamos no que dizemos e como falamos. Como prestamos pouca atenção à nossa escolha de palavras, a maioria de nós fala muito com negativas. Existem leis naturais, como a da gravidade e outras da física e química, cuja maioria sou incapaz de compreender. Mesmo assim, tiro partido delas. No caso da eletricidade, por exemplo, não conheço suas leis, mas o importante é que, quando aperto o botão, a luz se acende. Existem também leis espirituais como a da causa e efeito, que diz: "Tudo aquilo que se faz volta". Há, ainda, uma lei da mente que afirma que, quando pensamos ou dizemos alguma coisa, as palavras ou sentenças saem obedecendo a uma certa lei (não sei exatamente como ela funciona, mas é uma realidade) e voltam para nós sob a forma de uma experiência.
Beijos,
Professora Geny Schwartz da Silva
Tutora Sede - Seminário Integrador IV
Pólo Gravataí
PEAD/FACED/UFRGS
29/03/08
Concordo quando falas no poder da palavra.
Acredito que existe um poder imenso nas palavras faladas, mas poucos de nós têm consciência dele. As palavras devem ser consideradas os alicerces daquilo que; construímos na vida. Usamos palavras o tempo todo e raramente pensamos no que dizemos e como falamos. Como prestamos pouca atenção à nossa escolha de palavras, a maioria de nós fala muito com negativas. Existem leis naturais, como a da gravidade e outras da física e química, cuja maioria sou incapaz de compreender. Mesmo assim, tiro partido delas. No caso da eletricidade, por exemplo, não conheço suas leis, mas o importante é que, quando aperto o botão, a luz se acende. Existem também leis espirituais como a da causa e efeito, que diz: "Tudo aquilo que se faz volta". Há, ainda, uma lei da mente que afirma que, quando pensamos ou dizemos alguma coisa, as palavras ou sentenças saem obedecendo a uma certa lei (não sei exatamente como ela funciona, mas é uma realidade) e voltam para nós sob a forma de uma experiência.
Beijos,
Professora Geny Schwartz da Silva
Tutora Sede - Seminário Integrador IV
Pólo Gravataí
PEAD/FACED/UFRGS
29/03/08
sexta-feira, 28 de março de 2008
Registro Aula Inaugural
Estou Registrando a minha participação na palestra ministrada
Pelo professor Walter Kohan na FACED/UFRGS dia 28/03/2008
Assunto: o Saber o Aprender
Sua fala foi muito interessante e desafiadora, no primeiro momento de deu um embasamento teórico “O Banquete de Platão” o Discurso sobre o amor de Sócrates.
No segundo momento apresentou três palavras básicas
NEÓS Significa Criança Criança é um ser que traz novidade.
GIGNOMENO Significa ser nascido
AEI Não lembro
Filosofou sobre o passado, presente e futuro
Num mundo como este, onde nada é estável e nada perdura, mas é arremessado em um incansável turbilhão de mudanças, onde tudo se apressa, voa, e mantém-se em equilíbrio avançando e movendo-se continuamente, como um acrobata em uma corda – em tal mundo, a felicidade é inconcebível. Como poderia haver onde, como Platão diz tornar-se continuamente e nunca ser é a única forma de existência? Primeiramente, nenhum homem é feliz; luta sua vida toda em busca de uma felicidade imaginária, a qual raramente alcança, e, quando alcança, é apenas para sua desilusão; e, via de regra, no fim, é um náufrago, chegando ao porto com mastros e velas faltando. Então dá no mesmo se foi feliz ou infeliz, pois sua vida nunca foi mais que um presente sempre passageiro, que agora já acabou.
Minha conclusão:
Ficou um grande desafio para se pensar a respeito da transformação do educador, é o educador que precisa mudar. Todo o ser humano não é único, é múltiplo. O respeito que devemos ter com a Criança. Toda a criança traz algo novo e assim deve ser pensada como novidade. Pensei no PEAD, nas nossas alunas todas educadoras, trabalhando com crianças, jovens e adultos, proque criança não é só a idade que se tem. As cenas de nossa vida são como imagens em um mosaico tosco, vistas de perto, não produzem efeitos, devem ser vistas à distância para ser possível discernir sua beleza. Vamos valorizar cada vez mais o que uma criança pode nos ensinar!
Aprendi no PEAD que devemos registrar, tudo o que achamos interessante.
Geny Schwartz da Silva
28/03/2008
Pelo professor Walter Kohan na FACED/UFRGS dia 28/03/2008
Assunto: o Saber o Aprender
Sua fala foi muito interessante e desafiadora, no primeiro momento de deu um embasamento teórico “O Banquete de Platão” o Discurso sobre o amor de Sócrates.
No segundo momento apresentou três palavras básicas
NEÓS Significa Criança Criança é um ser que traz novidade.
GIGNOMENO Significa ser nascido
AEI Não lembro
Filosofou sobre o passado, presente e futuro
Num mundo como este, onde nada é estável e nada perdura, mas é arremessado em um incansável turbilhão de mudanças, onde tudo se apressa, voa, e mantém-se em equilíbrio avançando e movendo-se continuamente, como um acrobata em uma corda – em tal mundo, a felicidade é inconcebível. Como poderia haver onde, como Platão diz tornar-se continuamente e nunca ser é a única forma de existência? Primeiramente, nenhum homem é feliz; luta sua vida toda em busca de uma felicidade imaginária, a qual raramente alcança, e, quando alcança, é apenas para sua desilusão; e, via de regra, no fim, é um náufrago, chegando ao porto com mastros e velas faltando. Então dá no mesmo se foi feliz ou infeliz, pois sua vida nunca foi mais que um presente sempre passageiro, que agora já acabou.
Minha conclusão:
Ficou um grande desafio para se pensar a respeito da transformação do educador, é o educador que precisa mudar. Todo o ser humano não é único, é múltiplo. O respeito que devemos ter com a Criança. Toda a criança traz algo novo e assim deve ser pensada como novidade. Pensei no PEAD, nas nossas alunas todas educadoras, trabalhando com crianças, jovens e adultos, proque criança não é só a idade que se tem. As cenas de nossa vida são como imagens em um mosaico tosco, vistas de perto, não produzem efeitos, devem ser vistas à distância para ser possível discernir sua beleza. Vamos valorizar cada vez mais o que uma criança pode nos ensinar!
Aprendi no PEAD que devemos registrar, tudo o que achamos interessante.
Geny Schwartz da Silva
28/03/2008
terça-feira, 25 de março de 2008
Assinar:
Postagens (Atom)