Jean Piaget (1896 - 1980)
(Epistemologia Genética)
Tipos de Conhecimentos
Conhecimento Físico - Conhecimento das propriedades físicas de objetos e eventos necessitam da ação sobre o ambiente. Conhecimento Lógico-matemático - Conhecimento a partir do pensar sobre as experiências com objetos e eventos, necessita da ação sobre o ambiente. Conhecimento Social - Conhecimento que se origina do meio socio-cultural e não pode ser extraído apenas da ação sobre o ambiente, necessita de interação com pessoas.
Aspectos da Inteligência
Piaget considera a existência de dois aspectos o cognitivo e o afetivo que estão intimamente relacionados. Podemos dizer, interpretando Piaget, que o cognitivo é considerado o motor que tem como combustível o afeto.
Os componentes do motor da cognição são o conteúdo, a estrutura e a função:
· estrutura - é formada por esquemas assimiladores;
· a função(funiconamento) é determinada por mecanismos de assimilação e acomodação;
· o conteúdo é o conhecimento que o sujeito é capaz de construir no processo adaptativo.
Desenvolvimento cognitivo Componentes: Conteúdo + Estrutura + Função
"A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação"
"Todo ser vivo procura o equilíbrio que permite a adaptação através de processos de auto-regulação".
assimilação + acomodação = adaptação
Esquemas cognitivos - são as estruturas mentais capazes de assimilar, reconhecer, interpretar e classificar os dados do ambiente - conhecimentos adquiridos.
Assimilação - entrada e processamento de estímulos externos aos esquemas (mudança quantitativa - modificação de conteúdo).
Acomodação- reorganização interna. Ajusta ou cria-se novos esquemas visando uma melhor adaptação (mudança qualitativa-modificação de estrutura).
quinta-feira, 15 de maio de 2008
Piaget
Construtivismo (pedagogia)
Piaget
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
Esta concepção do conhecimento e da aprendizagem que derivam, principalmente, das teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky parte da idéia de que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Nesta concepção o conhecimento não se traduz em atingir a verdade absoluta, em representar o real tal como ele é, mas numa questão de adaptação (noção trazida da biologia) do organismo a seu meio ambiente. Assim, o sujeito do conhecimento está o tempo todo modelando suas ações e operações conceituais com base nas suas experiências. O próprio mundo sensorial com que se depara é um resultado das relações que se mantém com este meio, de atividade perceptiva para com ele, e não um meio que existe independetemente.
Na aquisição de novos conhecimentos o ser humano, segundo Piaget, adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação. Estes dois processos buscam reestabelecer um equilíbrio mental perturbado pelo contato com um dado incompatível com aquilo que se conhece até então (princípio de equilibração). No primeiro caso aquilo com que se entra em contato é assimilado por um esquema já existente que então se amplia, no segundo, o dado novo é incompatível com os esquemas já formulados e então se cria um novo esquema acomodando este novo conhecimento. Este novo esquema será então ampliado na medida em que o indivíduo estabelecer relações com seu meio.
Abordando-se o Construtivismo a partir de uma visão estritamente pedagógica, como corrente circunscrita ao movimento, a escola ativa, surgiu como alternativa necessária à forte presença que produziu o condutivismo radical durante o período que vai de 1950 a 1970, aproximadamente, no sistema educativo estadunidense.
Talvez, pelo fato do movimento europeu Escola Nova constituir-se numa vertente liberal e antiautoritária sem precedentes, justifique a influência da grande importância que teve em dois aspectos centrais do paradigma construtivista: de um lado, a adoção de novas aproximações teóricas produzidas pelas Psicologias da Aprendizagem e, por outro lado, a apropriação de novas maneiras de aproximação da Filosofia do conhecimento.
Piaget
Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
Esta concepção do conhecimento e da aprendizagem que derivam, principalmente, das teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky parte da idéia de que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
Nesta concepção o conhecimento não se traduz em atingir a verdade absoluta, em representar o real tal como ele é, mas numa questão de adaptação (noção trazida da biologia) do organismo a seu meio ambiente. Assim, o sujeito do conhecimento está o tempo todo modelando suas ações e operações conceituais com base nas suas experiências. O próprio mundo sensorial com que se depara é um resultado das relações que se mantém com este meio, de atividade perceptiva para com ele, e não um meio que existe independetemente.
Na aquisição de novos conhecimentos o ser humano, segundo Piaget, adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação. Estes dois processos buscam reestabelecer um equilíbrio mental perturbado pelo contato com um dado incompatível com aquilo que se conhece até então (princípio de equilibração). No primeiro caso aquilo com que se entra em contato é assimilado por um esquema já existente que então se amplia, no segundo, o dado novo é incompatível com os esquemas já formulados e então se cria um novo esquema acomodando este novo conhecimento. Este novo esquema será então ampliado na medida em que o indivíduo estabelecer relações com seu meio.
Abordando-se o Construtivismo a partir de uma visão estritamente pedagógica, como corrente circunscrita ao movimento, a escola ativa, surgiu como alternativa necessária à forte presença que produziu o condutivismo radical durante o período que vai de 1950 a 1970, aproximadamente, no sistema educativo estadunidense.
Talvez, pelo fato do movimento europeu Escola Nova constituir-se numa vertente liberal e antiautoritária sem precedentes, justifique a influência da grande importância que teve em dois aspectos centrais do paradigma construtivista: de um lado, a adoção de novas aproximações teóricas produzidas pelas Psicologias da Aprendizagem e, por outro lado, a apropriação de novas maneiras de aproximação da Filosofia do conhecimento.
quinta-feira, 8 de maio de 2008
Pesquisa Interessante!
É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser.
Sim Segundo Jorge Larrosa a experiência é tudo aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser e muito mais. Somente o sujeito da experiência está aberto a sua própria transformação. O saber de experiência se dá na relação entre o conhecimento e a vida humana. Sendo uma espécie de meditação entre ambos. Assim podemos dizer que a experiência na vida da pessoa é dinâmica. Experiência é o que se adquire no modo como alguém vai respondendo ao que vai acontecendo ao longo da vida e no modo como vamos dando sentido ou do sem-sentido do que nos acontece. O saber da experiência é um saber particular, subjetivo, relativo, contingente, pessoal. O sujeito da experiência, segundo (Heidegger), é um sujeito alcançado, tombado, derrubado, receptivo, aceitante, interpelado, submetido. O sujeito incapaz de experiência seria um sujeito firme, forte, impávido, inatingível, erguido, anestesiado, apático, definido...
Trabalho em construção...
Geny Schwartz da Silva
Sim Segundo Jorge Larrosa a experiência é tudo aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser e muito mais. Somente o sujeito da experiência está aberto a sua própria transformação. O saber de experiência se dá na relação entre o conhecimento e a vida humana. Sendo uma espécie de meditação entre ambos. Assim podemos dizer que a experiência na vida da pessoa é dinâmica. Experiência é o que se adquire no modo como alguém vai respondendo ao que vai acontecendo ao longo da vida e no modo como vamos dando sentido ou do sem-sentido do que nos acontece. O saber da experiência é um saber particular, subjetivo, relativo, contingente, pessoal. O sujeito da experiência, segundo (Heidegger), é um sujeito alcançado, tombado, derrubado, receptivo, aceitante, interpelado, submetido. O sujeito incapaz de experiência seria um sujeito firme, forte, impávido, inatingível, erguido, anestesiado, apático, definido...
Trabalho em construção...
Geny Schwartz da Silva
terça-feira, 29 de abril de 2008
Trabalho Projeto de Aprendizagem
Universidade Federal do Rio Grande do SUL (UFRGS)
Curso: Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadora: Rosane Aragon, Marie Jane e Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Ano: 2008
Foco objetivo: Realização de objetivos específicos, Reconhecer a importância da transpiração para o corpo humano
Cronograma: Tem um fim bem definido: Fim de Julho de 2008
Estratégias Recursos definidos: texto síntese, leituras e pesquisa
Evidências Dimensões de complexidade e incertezas
Verificação Decorre de problemas e necessidade de retomada para saber se alcançou os objetivos, auto-avaliação... questionamento dos colegas.
CERTEZAS PROVISÓRIAS:
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
PROJETO DE APENDIZAGEM
QUAIS OS BENEFÍCIOS DA TRANSPIRAÇÃO PARA O CORPO HUMANO?
Ao transpirar o ser humano libera toxinas, se essas toxinas ficassem no corpo acarretariam problemas. Porém não podemos nos esquecer de repor líquidos é muito importante.
Fisiologicamente ajuda na regulação da temperatura corporal, por isso nos dias quentes transpiramos mais, para controlar a temperatura interna do organismo, serve também para eliminar algumas substancias do organismo.
Transpiração é o processo pelo qual a água contida em um corpo é eliminada devido a uma elevação de temperatura externa ou interna que a permita fluir para a superfície do mesmo corpo. Apesar de qualquer corpo contendo água em sua composição estar sujeito à transpiração sob temperaturas elevadas, é nos seres vivos que a transpiração adquire importância vital.Nos organismos terrestres, o calor do meio externo, assim como o calor gerado pelas suas funções vitais, causa um inevitável aumento de temperatura. Temperaturas elevadas causam a desnaturação de enzimas e proteínas vitais para o metabolismo, e a transpiração é o meio pelo qual alguns destes seres eliminam parte deste calor. A água presente em seu meio interno se aquece e aflora para a superfície dos seres vivos (através de glândulas em vertebrados, ou estômatos e poros em plantas, ou mesmo pela urina e por outras estruturas especializadas), carregando consigo o calor interno para fora do corpo. Animais incapazes de realizar transpiração têm problemas para manter seu metabolismo em altas taxas, assim como em sobreviver sob temperaturas extremas, conservando movimentos lentos e precisos durante as horas mais frescas do dia, ou mesmo adotando um meio de vida aquático.Em alguns mamíferos, como o ser humano, a transpiração ocorre na forma de suor sobre a pele, que além de eliminar o calor em excesso de dentro do corpo, ainda resfria a superfície ao entrar em contato com correntes de ar. O suor em humanos é promovido por glândulas sudoríparas, e, além da água, elimina minerais e outros compostos nocivos ou desnecessários presentes no sangue, como o ácido úrico.O corpo humano é constituído por aproximadamente 70% de água. ... crianças até os idosos precisam transpirar muito para promover a transpiração do corpo. ...
( em construção)
Curso: Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadora: Rosane Aragon, Marie Jane e Cíntia
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Ano: 2008
Foco objetivo: Realização de objetivos específicos, Reconhecer a importância da transpiração para o corpo humano
Cronograma: Tem um fim bem definido: Fim de Julho de 2008
Estratégias Recursos definidos: texto síntese, leituras e pesquisa
Evidências Dimensões de complexidade e incertezas
Verificação Decorre de problemas e necessidade de retomada para saber se alcançou os objetivos, auto-avaliação... questionamento dos colegas.
CERTEZAS PROVISÓRIAS:
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
PROJETO DE APENDIZAGEM
QUAIS OS BENEFÍCIOS DA TRANSPIRAÇÃO PARA O CORPO HUMANO?
Ao transpirar o ser humano libera toxinas, se essas toxinas ficassem no corpo acarretariam problemas. Porém não podemos nos esquecer de repor líquidos é muito importante.
Fisiologicamente ajuda na regulação da temperatura corporal, por isso nos dias quentes transpiramos mais, para controlar a temperatura interna do organismo, serve também para eliminar algumas substancias do organismo.
Transpiração é o processo pelo qual a água contida em um corpo é eliminada devido a uma elevação de temperatura externa ou interna que a permita fluir para a superfície do mesmo corpo. Apesar de qualquer corpo contendo água em sua composição estar sujeito à transpiração sob temperaturas elevadas, é nos seres vivos que a transpiração adquire importância vital.Nos organismos terrestres, o calor do meio externo, assim como o calor gerado pelas suas funções vitais, causa um inevitável aumento de temperatura. Temperaturas elevadas causam a desnaturação de enzimas e proteínas vitais para o metabolismo, e a transpiração é o meio pelo qual alguns destes seres eliminam parte deste calor. A água presente em seu meio interno se aquece e aflora para a superfície dos seres vivos (através de glândulas em vertebrados, ou estômatos e poros em plantas, ou mesmo pela urina e por outras estruturas especializadas), carregando consigo o calor interno para fora do corpo. Animais incapazes de realizar transpiração têm problemas para manter seu metabolismo em altas taxas, assim como em sobreviver sob temperaturas extremas, conservando movimentos lentos e precisos durante as horas mais frescas do dia, ou mesmo adotando um meio de vida aquático.Em alguns mamíferos, como o ser humano, a transpiração ocorre na forma de suor sobre a pele, que além de eliminar o calor em excesso de dentro do corpo, ainda resfria a superfície ao entrar em contato com correntes de ar. O suor em humanos é promovido por glândulas sudoríparas, e, além da água, elimina minerais e outros compostos nocivos ou desnecessários presentes no sangue, como o ácido úrico.O corpo humano é constituído por aproximadamente 70% de água. ... crianças até os idosos precisam transpirar muito para promover a transpiração do corpo. ...
( em construção)
quinta-feira, 17 de abril de 2008
Aula presencial de 15/04/08
Registro aula presencial em 15/04/08
Antes que passe o tempo desejo deixar registrados comentários referentes à aula presencial do Curso de “Especialização em Tutoria”. A aula da Professora Mérion sua expressão inteligente, sábia é de uma relevância ímpar. Fala da Mérion algumas conseqüências práticas: os professores são sujeitos do conhecimento e possuem saberes específicos ao seu ofício, no seu trabalho cotidiano, que não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas que seja um espaço de produção, de transformação e de mobilização de saberes próprios, só assim serão conduzidos a novas concepções de ensino. Deixou bem claro que um professor precisa se atualizar sempre. A responsabilidade que recai sobre aos nossos ombros, mexeu com as minhas bases e cheguei à conclusão de que nada sei e me perguntei. Quando chegarei aos pés da Mérion? Uma das coisas que aprendi e que não se troca experiências e sim saberes e conhecimentos. Confesso que fiquei envergonhada, como educadora de passar esse conceito errado. Aí que vergonha! Acredito que necessitamos de mais aulas desse nível.
O trabalho em grupo foi igualmente muito produtivo na conceituação de mapas conceituais.
Abraços,
Geny Schwartz da Silva
Aluna do Curso “Especialização em Tutoria”
Antes que passe o tempo desejo deixar registrados comentários referentes à aula presencial do Curso de “Especialização em Tutoria”. A aula da Professora Mérion sua expressão inteligente, sábia é de uma relevância ímpar. Fala da Mérion algumas conseqüências práticas: os professores são sujeitos do conhecimento e possuem saberes específicos ao seu ofício, no seu trabalho cotidiano, que não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas que seja um espaço de produção, de transformação e de mobilização de saberes próprios, só assim serão conduzidos a novas concepções de ensino. Deixou bem claro que um professor precisa se atualizar sempre. A responsabilidade que recai sobre aos nossos ombros, mexeu com as minhas bases e cheguei à conclusão de que nada sei e me perguntei. Quando chegarei aos pés da Mérion? Uma das coisas que aprendi e que não se troca experiências e sim saberes e conhecimentos. Confesso que fiquei envergonhada, como educadora de passar esse conceito errado. Aí que vergonha! Acredito que necessitamos de mais aulas desse nível.
O trabalho em grupo foi igualmente muito produtivo na conceituação de mapas conceituais.
Abraços,
Geny Schwartz da Silva
Aluna do Curso “Especialização em Tutoria”
sexta-feira, 11 de abril de 2008
terça-feira, 8 de abril de 2008
Resumo mapa conceitual
Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS –
Curso Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadoras: Rosane Aragon, Marie Jane Carvalho e Cíntia Boll
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Resumo: Mapas Conceituais e aprendizagens significativas
O que são mapas conceituais?
* Mapas conceituais são ferramentas úteis na organização das aprendizagens.
De um modo geral, mapas conceituais ou mapas de conceitos. Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los.
No primeiro momento ou fase preparatória, pode ser de caráter motivacional para as orientações dos alunos. Nesta fase o mapa conceitual pode ser um instrumento didático eficaz facilitando uma orientação completa. (Novak,1991).
Mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.
Mapas conceituais não dispensam explicação do professor ou de quem a construiu (Bogden, 1077). Os conceitos e as linhas que ligam conceitos em um mapa conceitual não terão significado para os alunos a menos que sejam explicados pelo seu ator e que os estudantes tenham pelo menos alguma familiaridade com o assunto de ensino.
O gráfico deve ajudar na leitura das relações, as formas e tamanhos podem auxiliar na pontuação e de idéias centrais e mais importantes no gráfico geral.
Geny Schwartz da Silva
Curso Especialização em Tutoria a Distância
Coordenadoras: Rosane Aragon, Marie Jane Carvalho e Cíntia Boll
Aluna: Geny Schwartz da Silva
Resumo: Mapas Conceituais e aprendizagens significativas
O que são mapas conceituais?
* Mapas conceituais são ferramentas úteis na organização das aprendizagens.
De um modo geral, mapas conceituais ou mapas de conceitos. Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los.
No primeiro momento ou fase preparatória, pode ser de caráter motivacional para as orientações dos alunos. Nesta fase o mapa conceitual pode ser um instrumento didático eficaz facilitando uma orientação completa. (Novak,1991).
Mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.
Mapas conceituais não dispensam explicação do professor ou de quem a construiu (Bogden, 1077). Os conceitos e as linhas que ligam conceitos em um mapa conceitual não terão significado para os alunos a menos que sejam explicados pelo seu ator e que os estudantes tenham pelo menos alguma familiaridade com o assunto de ensino.
O gráfico deve ajudar na leitura das relações, as formas e tamanhos podem auxiliar na pontuação e de idéias centrais e mais importantes no gráfico geral.
Geny Schwartz da Silva
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